你知道“可汗学院”吗？修过斯坦福“COURSERA”课程吗？到过“翻转课堂”吗？见过“微课”吗？有过网上“淘课”的体验吗？这些问题都涉及到信息技术背景下教育改革最时髦的话题 —— 翻转教学。
翻转教学的先驱 —— 林地公园高中
2007年春，美国科罗拉多州Woodland Park High School的两位化学教师，为了给未能到课堂来上课的学生补课，把课堂实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生依托网络在课外及时补修落下的课程。随着这种在线课程的日积月累，原本来课堂上课的学生也可以在学习课程之前，在家里通过网络、U盘或者DVD观看教师预先录制的教学视频，并且可以根据自己的理解程度，反复观看教学视频和PPT，多次阅读或记下自己尚未理解的问题，然后利用课堂教学的时间进行深入的科学实验或完成原本的家庭作业，教师在学生需要时给予个性化指导，帮助学生解决困惑与难题。于是，课堂演变成为学生完成作业或做实验的主阵地，而学生对于部分新知识与新信息的接收逐渐在课堂外完成。这样一来，传统的“课内学习，课外作业”的教学模式，改变成为“课外学习，课内作业”的教学模式。
被媒体冠以“翻转课堂”报道之后，所谓的“翻转教学”就很快遍及美国和全球。而Woodland Park High School的这两位化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）对此深有感慨：“翻转课堂彻底改变了我们的传统教学，我们再也不必在课堂上给学生喋喋不休地讲授30或60分钟，我们可能永远不会回到传统的教学。” 他们不愧为翻转教学的先驱。
翻转教学的开拓者 —— 可汗学院
翻转教学全方位进入教育界与公众视野，源自一位孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED（技术、娱乐、设计的英文缩写）环球会议所作题为“用视频再造教育”的演讲。萨尔曼·可汗毕业于麻省理工学院，是一位对冲基金分析师。他有一位亲戚想请他帮助补习功课，萨尔曼·可汗住在波士顿，而对方远在新奥尔良。起初他采取远程方式授课，效果不佳，后来他琢磨把讲授的内容录下来上传到网络，这样一来，对方不能马上理解的内容可以随时随地重复上网学习，而且不需要一直依赖可汗。殊不知，网络是全球开放的，他的授课视频挂在网上后同时被很多人点击，无形中成为免费的优质家教资源。可汗由此受到鼓舞，便开始制作更多类似的教学辅导视频，并成立了可汗学院，竟然创造了仅由一名教师+一台电脑便可招揽上千万学生的教育神话。
迄今，可汗学院从数学到生物各种各样课程已经开设了3000多门，全球有5600万中小学生观看他的教学视频，每月600万学生登录网站。他专门成立公司，与斯坦福大学学生合作经营，线上他源源不断地上传课程，线下同美国十几所学校进行实体合作，开始尝试一项革命性的教育实验，这个实验也被称为“翻转教学”。重要的是他提出了以下教学改革理念：
1. “游戏化”教学攻关方式。把很枯燥的数学、物理、化学借鉴游戏攻关方式，只要你攻下一关，就给你发相应“勋章”，他发现凡是发“勋章”的课就会有很多学生来学习。
2. “满十分”教学评价方式。可汗学院创造“满十分过关”的学习方式，将系统知识分解成若干知识点，一个知识点的概念或任务学习结束马上测验，就如同打网络游戏一样，如果你达不到百分之百把这个概念搞清楚，你就过不了下一关。网络让学习随时随地都可以发生，不同的学生有不同的课，学习进度可以由学生自由掌控，真正做到因材施教。
3. “翻转课堂”教学运行方式。传统课堂是一位老师在讲台讲，一群学生在下面听，课后学生回家完成家庭作业，第二天提交给老师，老师集中时间批改班级作业。而可汗把这个方式整个翻转过来运行，学生在家里上课，再回到学校去做作业，因为做作业是学生学习的自我实践，知识内化的过程，这一过程更需要老师及时介入与辅导。
可汗的教学视频突出“思维”的全过程，使学习可视化、趣味化、个体化，引发翻转课堂教学模式。学生们在家里观看视频自学，课堂变成了老师与学生、学生与学生互动的场所，包括答疑解惑、完成作业、知识运用和团队合作等，从而达到更好的教育效果。2013年可汗学院的课程被美国20多所公立学校采用。2012年4月《时代周刊》评出了2012年影响世界的百人榜，萨尔曼·可汗位列第四，他已被公认为全球教师界的超级巨星。
翻转教学名校实践者 —— 斯坦福COURSERA课程
2011年底，斯坦福大学计算机系教授达芙妮·科勒（Daphne Koller）试探性地将3门课程免费放到网上，其中包括她的同事、祖籍香港的华人安德鲁·吴（Andrew Ng）教授的《机器学习》(Machine Learning)课程，结果意外发现报名人数竟超过10万，来自世界各地。于是，2012年4月，安德鲁·吴（Andrew Ng）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）创办了在线教育公司COURSERA，与世界著名大学合作，在线提供免费的网络公开课程。截止2012年12月，超过200万学生注册，有宾夕法尼亚大学、香港科技大学等33所大学与其合作，共开设33类学科208门课程。
COURSERA在线课程又是一次神话般的教育尝试，他的教学改革优势在于采取了全新的网络教育模式。
1. 教学内容与评价倡导“十分制”。每节课内容安排控制在10分钟以内结束，每节课后，马上开展随堂测验，实行“满十分制”，没有得到满分，不让上下一节课。随堂测验提倡趣味化，游戏化，激励化。
2. 科学设计“线上提问”。每个学生有任何问题随时随地网上求助，一天24小时任何时候平均22分钟后就能得到答案。答案不一定来自老师，因有10万学生同时在选课，同步在线交流，10万高智商学员基本能够解答所有困惑与难点。并且通过强大的搜索功能，把最好的资源优先呈现。最精彩的提问，最精彩的解答，点击率最高的条目滚到最上端。来自全世界的10万人，美国的、俄国的、印度的、南非的、中国的都在这上面，24小时不间断滚动，在不断地探讨新问题，不断地解答问题。这些问题与答案大大地深化了该课程的内容，很多创新从中得来。这种方式使得该课程对学生的吸引力远超过了传统的课堂。
3. 实践“翻转”课堂。课程都挂网上，学生在家里上课，而到老师的课堂上直接和师生讨论。斯坦福大学用这样的教学方式，使学生的到课率从30%增至80%。斯坦福大学的学生能每个星期几十个小时不断地和老师进行沟通，而不只是听老师讲课，他们收获极大。
自2012年开始，众多以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展，他们均以免费、优质课程为卖点，对学习者提供广泛的在线支持，包括课程任务布置、学习评估、学员间的互动交流，甚至为完成课程学习的学生提供学习证书。这类服务受到了广泛的欢迎，人们将这一类新兴的大规模免费在线教育模式称为“慕课”——MOOC（Massive Online Open Course）。在慕课发展过程中，发展速度最快，对学生服务最好，互动最多，对教育创新热情最高的依然是斯坦福大学支持的Coursera（www.coursera.org ）。
微课 —— 翻转教学国内试水者
网络远程教育2.0的革命，给我们提供了很多机会。国外轰轰烈烈的翻转教学，从小学、中学到大学深受热捧，成效显著。我国国内学者也及时地研究了信息化与教育现代化的发展趋势，广东省佛山市教育局胡铁生老师，十几年来一直在为基于网络点播的课例资源利用率低而苦苦寻求解决方案。为此，他于2011年率先提出了“微课”的概念，
微课，是以教学视频为主要呈现方式，是反映教师在针对某个典型知识点教学或某个教学环节中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体，它具有主题突出、资源多样、情景真实、交互性强、使用方便等特点。微课的核心是微型教学视频，一般不超过10分钟，同时还须包含与该教学视频内容相应的教学设计、素材课件、练习测试、专家点评、教学反思等辅助性教与学的内容。微课可分为讲授类、解题类、实验类、活动类、答疑类等。
2011年4月，佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品，短短1个月内，就上传微课作品1700份，点击率高达5万人次，一度引爆了佛山的淘课热。
2012年秋季，教育部面向全国中、小学举行微课作品征集评选大赛。
2012年12月至2013年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛。
2012年12月28日，华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动客户端，将微课内容扩展到社会生活的各个方面，涵盖基础教育、医疗保健、文化艺术、哲学人文、宗教法律、自然科学、工程技术等领域。至此，微课迅速地完成了从小学、中学、大学，直至社会大众的覆盖。
微课是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力。微课将革新传统的教学与教学研究的方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课的校本资源研究，尤其是对进行个性化辅导，开展群体讨论与实践的教学研究将大有作为，微课为教师提供了全新的定位与发展方向，并成为教师专业成长的重要途径之一。