如果看待大学生逃课——著名法学家范忠信访谈录

逃课现象反映着教学体制的深刻矛盾。我想，促使学生逃课的原因主要有三个：第一，现在学风比较浮躁，好学风气有所减弱，影响了学生学习和思考的积极性。考试和评估机制有欠缺，学生“临时抱佛脚”也能取得好成绩，从另一方面助长了逃课。第二，学校的教师不足额，目前生师比高达1:30，课堂太大，动辄几百人，象作大报告，师生间沟通困难，丰富多彩的教学方式无法实施，课堂气氛很难活跃，促使一些学生逃课。第三，有的老师“一本讲稿，十年不变”，内容及体系陈旧落后，教学思想僵化，已不适应时代的需要，反映不了最新学术动态。这也促使学生逃课。除这三者外，还有一个原因，就是有少数学生享乐主义思想严重，思想颓废，不愿读书听课和思考，玩乐成癖，这种人老师讲课再好他也会逃课。当然，还有同学对大学和中学的区别没有心理准备，总觉得大学课程内容和形式均枯燥艰涩，不如中学时代丰富多彩，生动活泼。所以不喜欢上课。应该知道，大学教育的特色是理论思维，不是形象思维。理论是灰色的。

现在学生逃课主要有两种类型：“公子型”逃课和“隐士型”逃课。前者逃课干什么不言而喻。后者喜欢当“隐士”，非但不上课，好多公共活动都不参加。但毕竟是通过不同的渠道来汲取知识，我们也表示理解，但不鼓励。我想，即使老师的课讲得再不好，也不一定要用逃课的方式来消极反抗，学生可以积极主动地加入到教学改革的推动过程中去，如向老师提出与课程内容相关的学术问题，与老师一起争论探讨，促进教学内容和教学体系更新。退一万步讲，你实在认为老师讲得不好，也可以在上课时给老师挑毛病嘛。对老师讲错的或你自己不赞成的，你自己可以在课外广泛阅读相关学术著作，查明关于某一问题的各家各派观点，查清老师的错误所在，形成自己认为正确的观点，向老师指出并与老师讨论。上课到堂的任务就是发现并纪录下老师讲授和教材中的问题，当堂与老师同学讨论，形成自己的观点。这样做下去，久而久之，你不就成了小理论家吗？不就写成了一篇篇学术论文吗？另外，同学们还可以在网上用坦诚温和语言，向老师提意见，向学校提出改革教学的建议。大家都以主人翁的姿态加入到不断完善教学方法，提高教学质量的推动过程中去，学校的教学内容和形式都会更加进步，逃课的现象就会减少。

【范忠信老师简介】

范忠信，男，1959年8月生，湖北英山人。现为中南财经政法大学教授，博士生导师。自1980年起先后就读于西南政法大学、中国政法大学、中国人民大学，获法学学士、硕士、博士学位，先后在中国社科院台湾所、苏州大学法学院工作。1998年调至中南财经政法大学，曾任法学研究所所长、校科研处长。现为中南财经政法大学法学院教授、博士生导师，校党委委员、法律史研究所所长、台湾研究所所长。并为中国法律史学会常务理事、中国法学会法理学研究会理事等。主要研究方向：中国法律史、中西法律文化比较研究。