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安徽科技学院“十一五”课程建设规划
2007-09-21 00:00 佚名  本站原创 审核人:

安徽科技学院“十一五”课程建设规划

课程建设是高校教学基本建设的重要内容之一,是专业建设和学科建设的基础和关键环节,是提高教学质量的重要方法和途径。课程建设水平是衡量一所学校教学水平与学生培养质量的重要指标。为深化课程教学改革,更加规范地开展课程建设工作,提高课程建设水平,现根据《安徽科技学院“十一五”发展规划》的精神和要求,结合我校实际,特制定本规划。

一、我校课程建设现状分析

“十五”期间,学校以学科专业建设为龙头,课程体系整体优化为核心,调整重组相关学科专业,优化整体课程结构,精选课程教学内容,开设综合实验课程,改进教学方法,更新教学手段,增设全校性公选课,不断探索将知识、能力、素质溶为一体的教学方法,逐步完善教学质量保障体系,为确保实现培养目标与培养方案构筑了基本的课程教育平台。

学校于1999年、2000年和2005年分三批确定了共计62门课程为校级重点建设课程,并立项进行了重点建设,其中2门课程在1999年底被批准为省级重点建设课程。2000年学校对重点课程进行评估、验收,其中7门被评为学校优秀课程。

2003年教育部启动国家精品课程建设后,学校适时将优秀课程建设与精品课程建设结合起来,在优秀课程建设的基础上,实施精品战略,推出精品课程。截至2005年底,我校有8门校级精品课程,其中2门为省级精品课程。精品课程的教学资料和相关资源均能上网开放,实现了师生互动,为学生自主学习、个性化发展提供了良好的网络教学平台。

尽管我校课程建设工作在“十五”期间取得了长足进步,但仍存在着建设结构不尽合理、建设力度偏小、投资效益不高、管理体制不够通畅等诸多问题,目前还没有建成具有品牌意义的国家级精品课程。课程建设的整体水平仍需快速提高,课程改革有待进一步深化,课程建设经费投入也需进一步加大。

二、课程建设的指导思想

课程建设应遵循高等教育的发展规律,认真贯彻党的教育方针,全面推进素质教育;以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导,以促进学生知识、能力、素质协调发展为基本要求,以各专业的主干课程、基础课程为重点,更新教学内容、教学方法和教学手段,提高课程教学效果,优化课程体系;全面提高我校课程质量与整体教学水平,奠定并夯实学校专业建设和学科建设的基础。

三、课程建设的总体目标

课程建设坚持点面结合,既要抓全面,又要抓重点,学校定期遴选一定数量的专业主干课程、公共基础课或部分特色课程为校级重点建设课程,争取到2010年,在已有课程建设成果的基础上,建设完成60门左右校级优秀课程、30门左右校级精品课程、10门左右省级精品课程,并力争在国家级精品课程上有所突破。逐步构建与培养现代化高素质人才相适应的整体优化的教学内容和课程体系。

四、课程建设的思路

“十一五”期间,学校课程建设的总体思路是:以精品课程为龙头,以优秀课程为支撑,以合格课程为基础,以学校立项建设为重点,以课程质量评估为手段,全面推动学校的课程建设工作,逐步构建科学、合理、富有特色的课程结构体系。

合格课程建设是课程建设的基础性工作,达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。各教学单位要重视合格课程建设工作,尤其要重视新上专业的课程建设,尽早使其全部达到合格课程标准。

精品课程是学校的优质教学资源。精品课程建设要做到高起点、高标准、高要求,体现先进性、科学性和示范性。学校立项重点建设的课程,根据建设进展,课程组可以向学校相关管理部门提出进行校级优秀课程和精品课程的验收申报。通过验收的课程,学校将颁发相应的证书和奖金,并根据有关规定,追加一定数额的建设经费。

“十一五”期间,学校课程建设的重点工作主要有:落实学分制下课程的网络化管理,完善课程质量评估指标体系;提高主讲教师的教学水平,开发网络课程资源,增加多媒体教学和双语教学课程,优化课程考试考核方法。

五、课程建设的内容与要求

课程建设涉及师资队伍建设、教学思想、教学内容与方法、教学基本条件与教学管理等诸多方面。“十一五”期间,学校将在现有建设成果的基础上,进一步加强以下七个方面的建设。

(一)师资队伍建设

建立一支结构合理、人员相对稳定、教学水平高、教学效果好、综合素质强的师资队伍,是加强课程建设、提高教学质量的关键。每门校级重点建设课程均要有培养青年教师、教学骨干和学术带头人的计划和措施。

对于青年教师学校将通过定向、委培等在职进修,提高其学历和业务素质,中青年教师以国内访问学者形式到校外进修和协作科研。学校定期选拔一批有潜力、年富力强的骨干教师和中青年学科带头人培养对象,在培养经费和科研经费方面给予倾斜,使之尽快脱颖而出,成长为有一定影响力的学术带头人。鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师主持课程建设工作,全面负责课程建设、教学质量和学风、教风、师德建设,每门课程建设的负责人原则上应具有副教授以上职称。

(二)教学内容和课程体系改革

教学内容建设是课程建设的核心,要精选教学内容,删减陈旧过时的教学内容,舍弃课程之间不必要的重复,注重知识的科学性、先进性和适用性,积极将当今科学技术的发展和本学科领域的最新科技成果,引入课程教学,更新和完善课程教学内容。在教学过程中注重强化对学生学习能力和思维技能的培养。要加强对学生动手能力、创新能力的培养。

要正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系,做到课程特色明显,每一门课程的教学内容、结构的优化,应服从课程体系整体结构的优化,要有完善的、符合本课程教学目标的教学大纲、教案和课程教学计划,建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲;加强课程试题库建设,推进教考分离,完善课程考核环节;改进考核方式、方法,增强课程考核方式的科学性和考核内容的实用性,注重学生能力和素质的培养。

(三)实践教学环节建设

在课程建设上要树立实践育人的理念。实践教学是培养学生动手能力、科研能力、创新能力和实际工作能力的重要环节,是课程建设的重点之一。有实践教学环节的课程要逐步建立和充实与理论课程内容相适应的实践教学环节的内容、条件和手段,每个专业要建立实验教学体系,每门实验课程(包括非独立设置实验课程的实验项目)要编制能体现培养学生创新精神和实践能力的实验、实践教学环节的教学大纲、教材和指导书,要加强设计性、综合性、研究性实验的建设。鼓励实验室对学生开放。要加强经管类专业实验课程的实验形式和效果的研究与探索,鼓励创新性的实验教学。

(四)教材建设

教材是体现教学内容的基本载体,教材的质量直接影响教学的质量。教材建设要牢固树立目标意识、精品意识、多样化意识和更新意识。

优先选用“面向21世纪课程教材”、国家规划教材、教育部各专业教学指导委员会推荐的教材和获得国家、省部级奖励的优秀教材。严格教材选用的审批,杜绝质量低劣的教材进入课堂。紧密结合学科、专业的调整,加快教材的更新换代,努力保持教学内容的基础性、先进性和前沿性。注意选用近三年出版的、高质量的新教材,支持教师选用外文教材,鼓励教师编写质量较高、特色鲜明并与我校人才培养目标要求相适应的自编教材。“十一五”期间,学校将对自编教材进行重点资助。

(五)教学条件建设

大力推进学分制改革,为学生的个性化发展提供优质服务。加强课程资源库建设,为课程教学提供充足的教学资源。加强多媒体课件制作技术的培训,提高多媒体教学的质量。增加多媒体教室的数量;及时维护和更新多媒体教学设备,改善教学条件。

有实践教学环节的课程应重视加强相关的硬件建设,为实践教学的顺利开展提供强有力的条件保障,促进我校实践教学质量的不断提高。要积极推进实验教学手段的现代化建设,将多媒体技术、网络技术等先进的实验教学手段引入实验教学,较大程度地提高实验教学的效果。另外,要积极创造条件使用外语或双语进行公共课和专业课程教学。

(六)教学方法和教学手段

以现代教育思想为指导,重视学生在教学活动中的主体地位,强调师生互动,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象,因材施教,改革传统教学方式,采用启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法,为学生自主学习创造更好的条件,努力培养学生获取知识的能力以及分析问题、解决问题和创造思维的能力。

各课程教学组应以有利于提高教学效果为原则,不断加强教学手段现代化的建设,积极推动信息技术在教学活动中的普遍运用。鼓励教师科学合理使用多种媒体进行教学,以取得最佳教学效果。优秀课程、精品课程要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等要上网并免费开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。

(七)科学研究与教学研究

每门课程必须有明确的科研方向和教学研究目标,长期和短期的研究计划和实施方案,与课程建设有关的科学研究和教学研究工作必须切实加强,科研成果和教研成果必须及时地固化到课程建设中去。充分认识并高度重视科研工作和教研工作对课程建设的重要意义,进而努力形成教、学、研三者相互促进、协调发展的统一格局。

六、课程建设的保障措施

(一)建立科学的课程建设管理体制,理顺管理环节

在学校教学工作委员会的领导下,调整和充实课程建设分委员会、教材建设分委员会和外语、计算机教学分委员会,加强对课程建设工作的组织和领导。课程建设实行学校、教学院(部)两级管理。教务处作为职能管理部门,在课程建设分委员会的指导下,负责组织制定全校的课程建设规划、方案,组织开展校级重点建设课程立项及优秀课程、精品课程的评选,对各类课程进行检查、指导和评估等工作;并负责组织省级、国家级精品课程的申报工作。各教学院部要成立课程建设领导小组,负责制定本单位的重点课程建设规划、方案,开展合格课程建设、指导、验收和检查,组织申报校级精品课程等工作,为课程建设工作的有效开展提供组织保证。学校和各教学院(部)均负责课程建设工作的组织要及时了解课程建设情况,解决课程建设中出现的各种问题和困难。

(二)完善课程质量评估机制,坚持以评促建

进一步完善课程建设质量评估指标体系,逐步实现课程建设质量的计算机网络评估。严格按照有关要求,定期做好立项重点建设课程的检查和评估验收等工作。通过监督检查,及时对各类课程建设中存在的问题提出改进意见和建议,并采取相应的措施,确保课程建设质量。对检查、评估中发现的建设工作不力、建设水平不高的课程,责令其限期整改,整改不力的,将取消其相应的荣誉称号,停拨后续建设经费,并向全校公布。同时,课程负责人一年内不得申报教学相关项目。

每门课程均应建立科学有效的课程教学评估检查办法,要建立健全同行教师之间相互听课、召开学生座谈会、课程质量调研分析会、学生教学信息反馈等制度,并接受校、院(部)组织的检查评估,针对反馈意见提出改进教学的具体措施,不断提高教学质量。

(三)建立有效激励和约束机制,发动全员参与

课程建设实行课程负责人制度,课程建设负责人主要职责是负责制订课程建设规划、落实建设任务、检查和控制建设进度、经费预算、经费支出审批及课程建设的日常管理等工作,并对各级检查、评估验收负全面责任。

教师是课程落实的主体,教师是课程教学和研究的生力军,他们的课程素养在很大程度上决定了学校课程的质量。只有教师与管理人员共同携手,深入钻研,才能形成课程建设的合力,这也是一个学校课程建设上档次、上水平的关键所在。

学校鼓励教师积极参与课程建设,对于课程建设取得明显成效的、课程课堂教学效果较好的,学校按有关规定给予一定的奖励。对于精品课程和优秀课程的建设,学校给予课程建设项目组一定的工作量补贴,并把课程建设成果作为教师的考核、评优、职称晋升以及岗位聘任的重要依据。对于课程建设不力、建设进度缓慢、建设水平不高的课程,学校将采取相应的约束措施。

(四)进一步加大课程经费投入,确保建设质量

学校师资队伍建设、科研和教学改革项目立项、成果奖励、开展学术交流、设备和图书资料的添置、落实有关待遇等,均应把课程建设放在优先地位。努力提高教学实验设备的完好、使用率和有限教学经费的使用效益,有计划、有重点、分步骤地加强课程等教学基本建设,努力改善办学条件。

学校和各教学单位通过多渠道筹措资金增加课程建设的经费投入和必要的政策扶持,是搞好课程建设工作的重要保证。学校设立课程建设专项基金,用于课程建设的日常性工作开支。对于立项重点建设课程,每门给予5000元的专项建设经费。各教学单位要切实保证专款专用,杜绝挤占课程建设资金情况的发生。5年内学校将拨专款100万元用于各类课程建设。同时,根据课程建设的实际情况和各类课程的特点,增加经费投入,确保课程建设经费,并进一步规范经费使用,提高经费使用效益,确保课程建设质量。

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