学院首页

英语教学法与教师发展科研团队简介

作者:刘玲 点击数:[] 更新时间:2017年03月06日 10:42

一、团队基本情况

英语教学法与教师发展科研团队创立于2016年11月9日。团队成员共11人,主要承担大学英语教学和专业英语教学的任务。其中正副教授2人;讲师9人;硕士学位11人。团队成员职称结构基本合理,老中青结合,利于展开传、帮、带的教科研活动。

近年来团队成员在教书育人、科研与教研方面取得了较大的进展,获批项目共26项。其中获批安徽省哲学社会科学规划项目1项、安徽省教育厅人文社科项目3项、省教育厅教研项目4项,校级教科研课题18项。

发表教科研论文49篇,其中国家级2篇,CSSCI期刊2篇;省级46篇。获省级优秀教学成果二等奖2项;校级优秀教学成果一等奖2项;三等奖1项。

科研团队成员之一刘萍副院长获校级“优秀教师”称号四次、获评“教学优秀奖”四次,2011年荣获校“基层教师奉献奖”, 2012年被评为校第二届十佳“师德标兵”,2014年被安徽科技学院精神文明建设委员会评为“三育人”标兵。

教学骨干刘霞老师,荣获2014校工会“校教学质量考核连续10年(含10年)优秀”奖;获连续4年(2011-2014年度)“校优秀教师”称号;获2012校优秀课堂教学工作者称号;获校“基层教师奉献奖”1项。

团队成员基本信息:

序号

姓名

学历

职称

职务

研究方向

所任课程

1

赵彦芳

硕士

副教授

教研室主任

英语教学法

大学英语

2

刘 萍

硕士

教授

副院长

英语教学法& 外语教师教育与发展

大学英语

3

陆宗丽

硕士

讲师

教研室主任

英语教学法

专业英语

4

刘 霞

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

5

李 静

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

6

张 晖

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

7

潘云翠

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

8

王 睿

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

9

刘 云

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

10

孟 洁

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

11

夏俊萍

硕士

讲师

教师

英语教学法

大学英语

二、建设目标和理念

本团队科学研究工作的开展,主要依据哲学、教育学、语言学、心理学和社会学等科学原理为基础,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》( 2010—2020年)以及安徽科技学院十三五教学改革发展目标为导向,立足于高水平应用型大学的内涵建设,放眼于立德树人,为社会输送更多的创新人才的美好前景,在理论方面要不断深入学习国内外先进的、前沿性的教学理论和方法;在实践方面要与国家人才培养的总体目标相向而行,掌握先进的教育方法和技术,把培养高质量的社会服务人才放在首位,以科研促教研,达到教学科研双丰收。

团队今后的发展理念是:志存高远、潜心钻研、不断求索、创新发展为此,团队近两年的科研顶层设计目标是教育部的研究项目,争取有所突破,有所创新。同时,在教学成果方面也要争创佳绩。

三、团队工作及活动计划

为了有效地开展科学研究活动,实现(获批)团队拟定的科研项目计划目标。团队成员要团结一心,提早规划、设计项目研究的方向、领域及方案,并根据每位成员的专长,分配好具体的工作任务和职责。做到有布置、有反馈、有讨论、有结论,体现共同研究、互相取长补短,共同提高的风范。为此,制定活动计划如下:

1. 每学期开学初(或每年年初)召开集体会议,商讨教科研计划

2. 平时可在团队群里大家随时交流与探讨

3. 必要时临时召开研究会议,共研究重点问题

4. 每学期末召开一次集体会议,总结研究进展情况或拟定新的研究计划。

四、教科研情况( ----项 )

1.刘 萍.《应用型本科高校大学英语教师信念研究--以安徽省为例》,安徽省教育厅人文社科一般项目,(编号:SK2012B141)

2.刘 萍.《慕课时代应用型高校大学英语教师发展问题及对策研究》, 安徽省教育厅人文社科重点项目,(编号:SK2015A784)

3.刘 萍.《打造全面开放新格局研究》,安徽省哲学社会科学规划一般项目,(编号:AHSKZX2016D01)

4.刘 萍.《中美高校教师教学发展机制比较研究》,安徽省高校教师联盟课题,(编号201408)

5.刘 萍.《慕课背景下应用型高校混合式大学英语教学模式探索与实践》, 安徽省级教学研究重点项目,(2015jyxm259)

6.赵彦芳.《基于自主学习性别差异的大学英语教学策略研究》(项目编号:X201055).

7.赵彦芳.《网络环境下大学英语隐性分层教学模式研究》(项目编号:X2012051).

8.赵彦芳.《网络失范语言对青少年影响的多视角研究—以蚌埠中学生为例》(BB16C008)

9.刘 霞.《非英语专业学生英语学习信念研究—以安徽省为例》(编号:2011sk315)。

10.刘 霞.《大学英语学习动机与自我认同共变及干预机制研究》(编号:SRC2013316)。

11.刘 霞.《基于应用型人才培养视域下词块教学法对于提升大学英语写作能力的探索与实践》(编号:2014jyxm271)。

12.刘 霞.《语篇背诵输入在大学英语写作教学中的应用研究》(编号:X2012091)。

13.夏俊萍.《图示理论在大学英语听力中的应用研究》(编号:SRC2013302)

14.陆宗丽.《英语教学中大学生跨文化交际能力的培养》(编号:x200842)

15.陆宗丽.《应用型英语人才文化移情能力的培养研究》(编号:x2015070 )

16.孟 洁.《输出理论视野下大学生英语写作能力的培养》(编号:ZDKC0917)

17.刘 玲.《英语专业创新人才质与量发展性评价研究》(编号:2008jyxm086)

18.刘 玲.《高师英语教学法课学生学业成就发展性评价研究》(编号:FHB070424)

19.刘 玲.《应用型高校英语教师教育评价能力发展性研究》(编号:2012jyxm402)

20刘 玲.《应用型高师英语教育实践环节质量全程保障体系研究》(编号:X2014050)

21.潘云翠.《从“积极的小部分”看“沉默的大部分”—大学英语课堂沉默行为研究》

(编号:x2012095)

22.潘云翠.《网络教学模式下自主学习能力评价体系研究》(编号:SRC2013327)

23.潘云翠.《基于网络自主学习的大学英语教学新模式的探索》(编号SRC2009253)

24.刘 云.《网络外语教学模式下学生角色定位研究》(编号:X200839)

25.刘 云.《大学英语口语测试模式与学生的心理焦虑关系研究》 (编号:X2012100),

26.刘 云.《态度资源评价理论指导下的口语档案袋研究》(项目编号SRC2013334):

五、科研成果

1.刘 萍:任务型大学英语教学设计原则探究[J].高等农业教育,2007(8):74-76

2.刘 萍:超越课堂:透视美国高校教师教学发展活动[J].中国高等教育,2015(18):59-61

3.刘 萍:中美高校青年教师发展机制比较研究[J].中国青年研究,2016(1):112-118

3.赵彦芳:大学英语课堂教学对学生自主学习能力的培养[J].高等农业教育,2006(11).

4.赵彦芳:非语言交际在大学英语课堂教学中的运用[J].安徽科技学院学报,2008(2).

5.赵彦芳:建构主义理论指导下英语网络自主学习能力的培养[J].安徽科技学院学报,

2010(1)

6.赵彦芳:基于英语网络自主学习的学习策略实证研究[J].江苏外语教学研究,2012(1).

7.赵彦芳:多媒体技术环境下大学英语听力动态分层教学模式研究[J].安徽科技学院学报,2014(4).

8.刘 霞:基于语言输入输出理论的英语学习能力实证分析[J].湖北第二师范学院学报,2011.07.

9.刘 霞:背诵教材课文与英语写作能力相关性研究[J].安徽科技学院学报,2011(8)

10.刘 霞:非英语专业新生英语学习信念调查[J].安徽科技学院学报,2012(9)

11.刘 霞:英语教学中实施背诵式语言输入研究[J].边疆经济与文化,2012(1)

12.夏俊萍:浅谈混沌学在语言学习中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报2012(4)

13.夏俊萍:CET-4 翻译题型改革对学生综合语言运用能力要求的探索[J].集宁师范学院学报2012(12)

14.夏俊萍:图式理论对大学英语听力教学模式的影响[J].山东工业技术2013(9)

15.夏俊萍:文化图式对大学英语精读篇章理解的影响科技视界[J].科技视界2013(11)

16.夏俊萍:浅析大学英语教学中学生修辞赏析能力的培养[J].集宁师范学院学报2014(10)

17.夏俊萍:<<午餐>>的话语礼貌阐释[J].吉林工程技术师范学院学院学报,2014(10)

18.孟 洁:输入理论对大学英语听力教学的启示[J].吉林省教育学院学报,2012(8)

19.孟 洁:课外自主阅读对大学英语学习的促进作用[J].兰州教育学院学报, 2012(9)

20.孟 洁:语篇分析理论指导下的大学英语写作教学[J].赤峰学院学报, 2013(8)

21.孟 洁:大学英语课外泛听情况调查研究[J].科技信息, 2013(7)

22.孟 洁:整体听写在大学英语听力教学中的应用[J].海外英语, 2013(8)

23.陆宗丽:英语词汇习得中的文化习得[J].科技信息,2007(6)

24.陆宗丽:利用构词规律,促进单词习得[J].安徽科技学院学报,2007(3)

24.陆宗丽:高校学生学业成绩评定初探[J].安徽农业通讯,2008(16).

26.陆宗丽:浅谈大学生跨文化交际能力的培养[J].安徽科技学院学报.2010(6)

27.陆宗丽:英语写作教学策略初探[J].安徽文学,2014(4).

28.李 静:建构主义理论下的大学英语网络自主学习[J].海外英语,2011(9)

29.李 静:浅谈大学英语课堂消极沉默的教师因素与解决方案[J].科技信息,2012(12)

30.李 静:谈PBL在大学英语教学中的应用策略[J].淮海工学院学报,2013(1)

31.李 静:浅谈大学英语教学中的隐性分层教学[J].科技致富向导,2013(9)

32.王 睿:人文性大学英语课程初探[J].语文学刊,2012(5)

33.王 睿:认知语言学理论指导下的大学英语词汇教学模式[J].科技信息,2012(7)

34.王 睿:大学英语教学现状分析及开辟第二课堂的必要性研究[J].安徽文学2013(8)

35.潘云翠:网络教学模式下英语自主学习能力评价体系构建[J].湖北经济学院学报,2015(12)

36.潘云翠:网络教学模式下自主学习能力结构研究[J].凯里学院学报,2015(1)

37.潘云翠:解读外语课堂“少数积极者”与“多数沉默者”行为差异及其成因[J].湖北经济学院学报,2013(8)

38.潘云翠:中西思维模式差异之于英语口语学习上的映射[J].湖北经济学院学报,2012(11)

39.潘云翠:中西思维模式差异之于英语写作上的映射[J].佳木斯教育学院学报,2012(8)

40.潘云翠:大学英语听说课教学输入与输出的整合[J].吉林省教育学院学报,2011(6)

41.潘云翠:基于网络自主学习下新教学模式的研究——以安徽科技学院为例[J].科技信息,2011(5)

42.潘云翠:对商务英语教学的思考[J].湖北函授大学学报,2011(3)

43.刘 玲:应用型高校英语教育实践环节全程质量保障研究[J].安徽科技学院学报,2015(4)

44.刘 玲:应用型英语教法课“多元综合教学模式”探讨[J].岳阳职业技术学院报,

2015(6)

45.刘 玲:基于目标教学的英语口语实践活动设计[J].英语教师,2015(15)44-46

46.刘 玲:浅谈师范院校英语专业学生阅读教学设计能力培养[J].常州信息职业技术学院学报,2016(1)

47.刘 云:电子档案袋在大学英语口语评价中的应用 ,湖北经济学院学报,2013(7)

48.刘 云:大学英语口语机考环境下学生心理焦虑研究,湖北经济学院学报,2015(5)

49.刘 云:档案袋评价对大学英语口语的反拨作用,安徽科技学院学报,2015(7)

六、教研成果

1.《大学英语2+2+2教学模式的探索与实践》2010年省级教学成果二等奖,赵彦芳(第三)

2.《大学英语自主学习能力培养的教学方法改革与实践》2010年校级教学成果三等奖

赵彦芳(第一)。

3.《非测试性评价对外语专业学生应用能力培养的效应研究》2010年获校级优秀教学成果

一等奖,刘玲(第一)。

4.《外语专业创新人才质与量发展性评价实践研究》2012年获省级优秀教学成果二等奖,刘玲(第一)。

5.《应用型高校英语教师教育评价能力发展研究》2015 获校级优秀教学成果一等奖, 刘玲(第一)。

       上一篇文章:翻译科研团队简介

       下一篇文章:文学与文化科研团队简介


安徽科技学院外国语学院 版权所有 Copyright (C) 2019 AHSTU.EDU.CN All rights reserved.