黄保宏
（安徽技术师范学院，凤阳  233100） 

　　摘要  本文在面向新世纪高等教育改革与发展的大背景下，审时度势，大胆创新地提出构建“植物科技园、动物科技园、农产品加工园”，突出实践能力的训练，体现以能力为本的办学思想。以植物科技园为例，客观、公正地分析了在“三园”中进行实践技能训练的特殊性和多样性。最后进一步阐述教学与“三园”的辨证关系。

　　关键词  办学思想    基地    实践技能

　　1.进一步明确办学指导思想

　　办学指导思想是教育目标的体现，是学校各项工作的灵魂，统帅并贯穿于教学工作的始终。我院的办学指导思想就是：全面贯彻党的教育方针，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，要全面提高办学的质量和效益”为指导，遵循高等职业技术师范教育、高等职业教育的发展规律，坚持职业性、技术性和师范性的高度统一，以农为主，为职师本科为主，积极发展高职专科和成人教育，努力办好“三个基地”（职教师资培训基地、职教示范基地、职业技能实训和考核鉴定基地）和“一个中心”（职教理论研究与信息交流中心），构建大职教体系，主动服务安徽的中等职业教育和农村经济建设，培养具有良好职业道德、知识面宽、创新能力和实践能力强的高素质的职教师资和农村基层第一线的技术推广和应用人才，深化改革，加强建设，规范管理，注重质量，努力把安徽技术师范学院建成一所具有时代特征和办学特色的示范性高等职业技术师范院校。

　　从我院办学的实际出发，在面向新世纪高等教育改革与发展的大背景下，在对安徽农村经济建设和社会发展以及职业教育发展现状和趋势深入研究的基础上来重新审视并进一步明确我院的办学指导思想。首先，要根据《职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”其次，近年来，全国中等职业教育大滑坡已成为不争的事实，“普高热”不断升温，客观上反映了社会对高等教育大众化需求的日益高涨。根据我国的国情，即使实现高等教育大众化，可能也只有15﹪-50﹪的同龄人能进入大学。基于这些原因，高等职业教育应该看到“无限光明”和“难得的机遇”，同时，高等职业教育也应看到自己今后发展的制约因素，为了顺应时代的发展，应调整其培养指导思想和专业设置，突出“双师”型人才发展的需求。安徽技术师范学院是我省唯一的职教高师，要充分依据学校内、外教学和科研基地，强化实践技能训练，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念和坚持服务“三农”的办学指导思想。针对安徽这个农业大省要想富起来，首先要使农民先富起来这一客观事实，我院应正确定位于当好全省“农”字号龙头示范学校和实施科教兴农战略的排头兵，本着“围绕产业办专业，办好专业促产业”的工作思路，将“农艺教育”、“动物科学”、“农产品加工”等“农”字号专业，作为学校的长期稳定专业和拳头专业。真正做到农村需要什么样的专业，就办什么专业；需要什么样的人才，就培养什么人才；需要什么样的服务，就提供什么服务，使学校成为农业一线急需人才的培养基、带动农业产业开发的示范基地和实用农业科技推广辐射的基地。

　　2.构建“三园”，突出实践

　　教学过程离不开学生的内心体验和主动参与。实践教学在培养高层次职业技术人才过程中具有十分重要的、不可替代的作用。原先，我院在农学、植保、土化等“大农”课程教学中，为了对学生开展实践技能训练，提高学生的实践技能和动手能力，做了大量努力，但因无固定的实践技能训练场所，效果不甚理想。总的来说是“打一枪，换一个地方”，无固定场所。现在职技高师已开始实施“双证制（学历证书、职业资格证书）”，“教室”是取得学历证书的主要场所，而“三园”则是取得职业资格证书主要场所。但是目前就业形势严峻，社会、企业需要既具有较宽厚的基础，又具有一专多能的顶岗、换岗、轮岗能力的复合型人才。因此更要突出专业技能训练，培养多种操作技能，多岗竞争能力。鼓励学有余力的学生不仅仅停留在“多证书、多资格”，还应该“上台阶”，追求更高一级的技能等级，具有更强的就业竞争能力。面对办学规模的不断扩大、教育经费的短缺以及市场经济的冲击。为此，我院领导在高等教育大发展的历史背景下，审时度势，大胆创新地提出构建“植物科技园、动物科技园、农产品加工园”，突出实践能力的训练，体现以能力为本的办学思想。以植物科技园为例，在园区中兴建了日光温室两座，四联栋大棚一座，改建组织培养中心和农作物品种引育中心等。使同学们在园区中找到“真枪实弹”的靶场。由于我院农科专业具有如下特点，在“三园”中进行实践技能训练应具有多样化。

　　2.1技术容量大

　　学生除了掌握常规农业技术之外，更重要地能够掌握反映现代农业水平的新技术，特别是国家重点推广的实用技术学到手。如作物高产优质多抗新品种的推广和繁育技术、作物的模式化栽培技术、农作物病虫害与农业气象灾害防御技术、作物配方施肥技术、作物节水和旱地增产技术等。即使学生不能在植物科技园区内完全掌握这些技术，至少应该有最基本的了解，这样才能在未来推广应用先进技术的实践中发挥应有的作用。

　　2.2季节性突出

　　我院农科专业的各种专业技能是要在具体的农事活动中组织培养的，而农事活动与季节变化有着紧密的联系，因此，在植物科技园进行实践技能训练的调度上应当打破传统的框架，努力做到与园区中作物生长周期的更迭变化相适应。

　　2.3实践性强

　　这是我院农科专业的一个突出特点。几乎每一门专业课程都有不可缺少的实践性内容。因此，在保证和增加实践教学时数的同时，必须注重实践教学基地——“三园”的建设，努力扩大开放办学的程度，并切实加强相关课程实践教学环节之间的协调工作，可合则合，当分则分，以提高教学效果、质量和办园效益。

　　2.4生源的特殊性

　　职业技术院校农科专业的生源主要来自对口的职业中学或职业中专，他们在中学或中专阶段已经接受了一定的职业训练，有了一定的专业基础知识，迫切希望能有更多的实践机会和更高层次实践技能训练。因此，植物科技园应该要有一定的灵活性，进一步突出能力培养的主线，强调实践技能的“高、新”。要不拘一格地体现实践技能的培养模式。

　　3.教学相长，再创辉煌

　　3.1教学相长

　　 在学校“三园”开展实践技能训练，巩固和加强了课堂教学，拓宽了学生的知识领域，强化了学生的科技意识。在指导学生实践中，师生有更多的对话机会，如学生捕到一个害虫可问它属哪一类，生活习性如何？因此，我们教师必须从实际出发学习新知识、新技术，苦练基本功，具有丰厚的底蕴。另外，教师严谨的作风、吃苦耐劳的精神、科学的态度也对学生起到以身示范作用。

　　3.2促进了“三园”基地建设

　　如农艺专业在学校植物科技园中进行实践技能训练，学生从平整土地入手，先由植保进行地下害虫调查，再让土化学科进行土壤养分测定和配方施肥，然后田间实验技术和遗传育种等学科进行土地规划、田间小区设计与作物栽培结合进行播种等整个生产过程，使学生掌握各种农作物生产过程中的技术，同时也为园区建设增加了经济效益。

　　3.3深挖潜力，巩固提高

　　为了巩固“三园”中实践技能训练的成果，让学生利用课余和假期开展一些采集、观察或专题调查的活动，在专业教师的指导下让学生写一些小论文或调查报告，刊登在校刊、校报上或班组会上进行交流，优秀者可向有关报刊杂志投稿，这样不但可巩固提高实践技能训练的效果，而且又能锻炼学生的科技写作能力。

　　注：项目来源：2000年度院教学研究课题。本文为2001年度院省级教育实习基地交流研讨会交流的文章。